温州市初中科学评价常规（征求意见稿）
作者： 发布日期：2016年03月10日 15:06 浏览次数：
一、内容和形式
1．内容全面。评价的内容应包括科学探究，科学知识与技能，科学态度、情感与价值观，以及对科学、技术、社会、环境关系的认识四个方面，并突出对学生综合科学能力以及应用所学知识和方法解决实际问题能力的评价。
2.形式多样。科学课程采用的评价方法主要有实践活动评价、书面测试、个人成长记录、连续观察与面谈等方法。评价应包括过程性评价和终结性评价，包括定性评价与定量评价。书面测试主要包括单元检测、期中（末）检测和毕业生学业考试（模拟）。
二、命题要求
1．明确性质。明确单元检测、期中（末）检测和毕业生学业考试（模拟）试题在知识考查的范围、能力等级考查的难度以及检测功能的区别，准确把握命题时不同性质考试对知识范围、能力等级的不同要求。
2．把握难度。命题要事先编好双向细目表，难度和题量要适宜，内容要符合课程标准、考试说明和教材的要求。试卷总体难度值七、八年级不低于0.75，九年级不低于0.70。
3.能力立意。在试题命制过程中，应从知识立意转向能力立意。命题要密切联系生活实际，考查学生在实际情境中获取信息能力、分析问题能力、运用知识的能力、描述论证能力。并切实加强科学实验的设计和实施的考查。
4.科学规范。在试题命制过程中对背景资料科学性、语言描述规范性、问题设计技巧性、考查目标适切性、题型功能匹配性、问题情境创新性、参考答案准确性等方面力求科学、规范、简洁、无歧义。
5.目标导向。试题要有清晰地指明预期学习结果的考试目标，能充分实现科学学科的考查功能和教育功能。
6.情境适切。试题情境不仅是说明试题的背景材料和需要解决的问题，还应隐含解答问题需要的条件。试题情境应与考试目标适切，且具有真实性、多样性和教育性。情境材料的选择必须考虑到测量目标和内容领域，即与考试内容、考查目标吻合。设置的情境应真实、合理，没有科学性问题。试题的情境材料及其呈现方式应该多样，可以运用文字、数据图表（原理图、结构图、地图、数据表格）、实物照片、实景图片等。好的试题情境应富有启发性或有较丰富的人文教育价值。
7. 设问准确。用清晰、明确的语言表述设问，设问有层次，且安排合理、有序；应答的内容和表述形式的要求要明晰。使用与要测量的认知目标或认知行为目标相一致的行为动词进行设问，能让考生准确理解把握设问的指向和解答要求。不同试题的应答，能有文字、图表、数学式等多种形式，可以比较全面测量考生的表述能力。参考答案的表述要规范，指导性、示范性强。得分点设置明晰、操作性强，便于阅卷评分。
8．巩固激励。单元检测通常主要有巩固、激励、反馈的目的。单元测试试题的命制主要检查学生对某单元或某一阶段所学基础知识掌握情况，兼顾检查学生灵活运用知识的能力。试题应全面覆盖相关单元的基础知识、基本技能。
9．准确模拟。毕业生学业考试（模拟）试题的命制应该重在对学生所学知识综合应用或对知识活用的水准、能力形成等级等方面情况的检查，重在考查学生的综合知识与综合技能，突出对实验探究能力的考查，试题体现适度的开放性。学业考试（模拟）试卷内容分布、要求分布、题型分布和难度分布应该参照当年浙江省初中毕业生学业考试说明要求，试卷阅读量一般不应超过6000字。
10．多元评价。实践活动类评价包括科学探究、实验、调查、科技制作、问题研讨等。通过观察、记录和分析学生在活动过程中的参与意识、合作精神、表达交流、实验操作等，分析学生的实践活动成果并作出评价。实验操作试题应依据初中科学课程标准，以教材中的学生分组实验内容命制，注重考查学生实验操作技能和在实验环境中分析实验现象、解决实验异常问题的能力。
三、分析与反馈
1．分析及时。考试后做到及时阅卷、及时反馈、在认真分析试卷的基础上及时讲评。单元检测试卷分析重在学情诊断、查漏补缺、改进学习。终结性考试重在学习成效评价，通过分析及时调整教学方法。教师要充分利用信息技术提供的大数据分析，通过纵向、横向比较充分获得考试提供的教学反馈信息。
2. 方法合理。试卷讲评要以赞扬、肯定为主。对卷面整洁、解题规范；思路清晰、思维敏捷；解法有独到之处、有创造性方面进行正面引导。发挥学生的主体作用，教师重在解题思路的分析和点拨，按知识点归类，选择重点知识的典型题进行分析讲评。按解题方法归类：即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题归到一起进行分析。按答卷中出现的错误类型进行归类，进行方法指导，使不同层次的学生均有所收获。
3. 内容恰当。要找准学生答题出现失误的“关节”点，透彻分析、解疑纠错，找出学生在理解基本概念和原理规律上存在的问题，在思维方式、方法上存在的缺陷，要能在抓住典型、择其要点、精讲精析的同时，延伸发散，创新思维，归结技巧。
