初中科学上课常规（征求意见稿)
作者： 发布日期：2016年03月10日 15:09 浏览次数：
一、 基本要求
1.目标明确。在教学过程中始终紧扣学习目标要求进行教学，明确在课堂教学中通过什么载体、哪些
环节、怎样方式等逐渐实现学习目标的达成。
2.清晰有序。根据学生的认知特点有序呈现学习内容，实现学科内在逻辑与学生认知逻辑的统一；围
绕目标，问题指向明确、任务清晰。
3.突出重点。通过创设合适情景、活动等有效途径突出对学习重点、难点等核心内容的学习，在时间
上要充分保障对重点内容的教学；并结合具体教学内容，突出对关键问题的设计和解决，引导学生及
时参与学科体验，有效建构科学概念，领悟科学思想、方法等。
4.多样学习。依据学情和学习内容特点，开展自主、合作、探究等多样化的学习方式，少教多学，并
用适当方式对学生的学习状况进行合理的评价与反馈。
5.优化实验。上课前，教师要先做实验，充分了解实验状况，设计好实验意外的应对策略。课堂演示
实验，成功率高，可见度好。分组实验要进行分工指导，突显合作的价值，同时要做好对实验中存在
问题的解决。提倡借助生活用品、改进仪器等方式优化实验器材，凸显实验效果。鼓励将演示实验为
学生实验，将验证实验改为探索实验，优化实验方式。
6.关注学生。充分了解学情，把握和利用好学生的原有认知；尊重个体差异，分层设计问题，留足时
间让学生充分思考、交流、操练、探究，保证不同层次学生学有所获；重视学法指导，重视科学思维
与学习习惯的培养，保护并激发学生学习科学的好奇心。
7.科学规范。实验操作熟练规范；语言表达规范严谨，无科学性错误；运用文字、符号、图表等方式
合理板书，画图准确规范，设计科学合理。
8.有效检测。依据学习内容，针对目标，课堂上设置合适的问题（练习）进行目标达成的检测与巩固，
并及时进行反馈校正，提倡当堂达标，减轻学生课外负担。
二、具体课型要求
在遵循上课常规基本要求的基础上，不同课型还有不同要求。
（一）新授课
1.合理导入：通过创设与内容（目标）相关联的情境、实验、复习或疑问等恰当方式导入，也可展示
清晰的学习目标来切入学习新内容，引发学生有意注意，激发学习兴趣和学习动机。
2.设计任务： 依据教学核心内容，设计明确的学习任务，驱动学生主动学习，注重知识的发生和形成
过程，有效建构科学概念、原理，促进深度理解和对知识的迁移。
3.突显探究：要提供充分的条件，精心设计探究活动，在探究过程中有充分的讨论、交流、活动的时
间，促进学生学习方式的转变。
4.归纳总结：在课堂中对所学知识、方法等进行适当的回顾总结，重点突出。
（二）复习课
1.主线明确。依据学生在学习过程中的困惑点、易错点等方面，并从复习内容的内在逻辑关联和目标
来确立复习主线和复习的核心内容。
2.构建网络。通过恰当载体，引领学生对知识间纵横向联系与比较，有效构建知识网络，优化知识结
构。
3.拓展提升。恰当利用实验、现代技术、情境、典型错题等各种资源，通过不同方式突破学习的疑难
点，并适当拓展对综合分析和思维能力等方面的复习，提升解决实际问题的能力。
4.练习跟进。选择有针对性、典型性、启发性的适量练习跟进，检验复习的效果，对于不同水平层次
的学生，可以分层设计练习，因材施练，使不同层次学生都能在复习得到最大收获。
（三）讲评课
1.典型分析。根据学生的答题情况，选择错误率较高的典型题来分析，可以借助信息技术、实验等各
种资源突破典型错题中的难点，并从典型题的分析中提炼学科思想和方法。
2.变式跟进。通过改变试题的条件、结果或情境等方式对典型错题进行变式，及时跟进训练，深化理
解，活化知识，激活思维。
3.多样讲评。对典型错误，可让学生评析错因，充分让学生讲过程、讲方法、讲原因，教师重在点拨；
可引导学生开展小组合作，彼此质疑并修正；也可借助实验等直观方式来评析。
4.激励评价。从整体水平、进步显著、部分解题方法等多角度表扬学生，肯定优良的学习行为，让学
生满怀信心地学习科学；可结合具体试题指导学生谈体会、谈经验、谈教训等，将讲评的成果化为学
生的内在收获。
（四）实验课
1.明确任务。在学生实验操作前，要设计好明确的实验任务，让学生明白做什么、怎么做，解决什么
问题。
2.有序组织。合理有序组织学生进行实验，合理分配教师讲解、实验设计、动手实验、评价交流等环
节时间，要充分保证学生有足够的时间进行操作、实验记录、数据分析、思考和交流。
3.巡视指导。在学生实验操作时，教师要进行巡视指导，即要给部分学生恰当地指点操作、观察要点，
又要指明错误操作可能发生的危害。同时要善于及时启发学生分析实验失败的原因，必要时给予提示，
让学生去仔细检查，找出原因，使之重新做实验并获得成功。
4.实验总结：让学生充分表达实验中的发现，可适当展示巡视指导中的典型问题，引导学生评价与分
析，明确原因。同时，可进行实验目标达成度的反馈与检测。
