为更好应对中考新变化，我校积极展开各科中考备战活动。九年级语文组董媛媛老师，在基于五年中考作文的调研及学生实际学情的基础上，于11月29日在九（1）班率先开展以“选材”为主要教学目标的中考作文复习课。

       写作教学的基本步骤是审题、立意、选材、结构及语言的润色，学生总误以为是自己的语言不够华丽，文采不够出众导致作文分数不够高，往往把提升语言表现力作为提高写作水平的唯一路径。但语言的表达是一种长期语言素养的积累与习惯，“多练”并非能达到显著的改进效果。且语言表达过于浮华，更显内容空洞的弊病。作文的本真是立意的深度与思考力的彰显，立意又是与素材紧密勾连的，但学生在选材是往往觉得无事可写或者写过的素材反复用的问题，本堂课首先要应对的就是学生在写“写人叙事”类文章时产生的诸类病症。

       董老师首先以“成长过程中感激的人或物”作为选材情境，课前收集了学生各类素材，课堂上展示了富有代表性的几组素材，同学们各抒己见，纷纷表达了对这些素材的评价，从中归纳出作文中常见的几种选材病症。随后结合课内名家的三篇回忆性散文，通过整理选文中的素材及特点，结合作者的表达意图，最终归整出几条选好素材的依据。最后根据课堂所得，同学们根据课堂伊始的情境重新选择了素材，相较学习之间，有了不同的体验与思悟。

       课后，教研组长张丽珍老师携语文全组成员与专家展开了深切的沟通与讨论。

       首先专家针对这节课作出评价。教师能够对中考的趋势有敏锐的触觉，找准了作文复习的要点，能够率先一步作出应对措施实属不易。其次，教师在上课的过程中能与学生展开深入的对话，对学生的回答作出准备及时的评价，充分体现出教师的机智，言语中又伴随着幽默，是非常难得的素养。且课堂不只是停留在“应试”层面，还能达成写作是为留下独特生命印记的高度。并且充分利用了教材中的文章，达成“读写结合”，也很好得贯彻了新教材的理念。但课堂还可以再作出更精确的修改，首先，课堂的目标可以再细化，“写人写物”的框架还是稍显宽泛，可以聚焦在“写人”上，往往“写人”势必会牵连相关的“物”。其次课堂也不必着急拔高，给学生的定位第一点，教学目标的落实就更稳固些，精准的定位更能促发课堂的有效性，真正做到一课一得。

       九年级组的语文教师以此课为起点，针对中考复习中的困惑问诊专家，张老师也根据实际教学经验给予充分的指导和建议。