2024年10月17日下午第2节在九年六班上的一节公开课。关于圆的内接四边形性质的引出，在本教学案例上没有像教材那样直接给出定理，然后证明:而是利用《几何画板》采取了让学生动手画一画，量一量的方式，使学生通过对直观图形的观察归纳和猜想，自己去发现结论，并用命题的形式表述结论。关于圆内接四边形性质的证明，没有采用教师给学生演示定理证明，而是引导学生证明猜想，并做了进一步的完善。这种探索性的数学教学方式在其后的例题讲解中亦得到了进一步的贯彻。这样既调动了学生学习数学的积极性和主动性，增强了学生参与数学活动的意识，又培养了学生的动手实践能力。同时，也向学生渗透了实践----认识----再实践----再认识的辩证观点。一方面，使数学不再是一门单调枯燥，缺乏直观印象的高度抽象的学科，通过提供生动活泼的直观演示，让学生多角度，快节奏地去认识教学内容，达到事半功倍的教学效果。

课后，几位老师也对本堂课给予了很大的肯定。同时也针对课堂的部分环节提出了改进的建议。关注每一位学生的课堂参与度，尽可能的让每一个学生在课堂上“动”起来。