为了提高教学质量，提升学生对地理知识的理解和掌握，2024年10月17日上午我校社会组杨温柔老师在七（11）班开展了一堂精彩的公开课——“地球的运动（第 1 课时地球的自转）”。

课堂伊始，杨老师明确了本次课程的学习目标。学生们需要通过地球自转演示动画，归纳地球自转的周期、方向等基本特征，并且能够自主演示地球的自转运动；同时，要通过模拟实验感知昼与夜以及昼夜交替产生的成因，还要了解地球自转产生时间差异对人类活动的影响。

在任务一环节，杨老师引导学生观察动画演示，并结合教材第 21 页文字内容，让学生说出地球自转的旋转中心、周期和方向等特征。为了让学生更直观地理解地球自转方向，杨老师还安排了地球自转方向模拟实验，通过与钟表时针转动方向对比（相同为顺时针，相反则为逆时针），帮助学生更好地掌握这一知识点。

任务二则聚焦于地球自转产生的地理现象。在探究地球自转产生昼夜交替的实验中，学生们通过实验得出结论，并完成相关填图。而在地球自转产生时间差异的实验里，杨老师以日出前后为清晨、正对光线时为正午、位于昏线时为黄昏、背对光线时为午夜为提示，引导学生思考北京时间不同时段的问候语以及同一时刻不同地区（如北京和纽约）的时间差异。

课程中还设置了有趣的拓展思考环节 ——“假如地球停止自转……”，学生们积极开动脑筋，发表自己的想法，课堂气氛热烈。

课后，杨老师布置了拓展实践作业。学生们将两人一组，在操场上记录一日之内身体影子长短的变化，并根据观察记录书写实践结论。此外，学生们还需要查找生活中与地球自转有关的其他现象。

此次公开课不仅体现了杨老师扎实的教学基本功和对教材的深入理解，更展示了她引导学生积极探索、主动思考的教学理念。通过多样化的教学方法和丰富的教学活动，学生们在轻松愉快的氛围中学习了地球自转的相关知识，提高了地理学科素养和实践能力。

在本次课程中，有诸多可圈可点之处，同时也存在一些可优化的环节。

就实验一的地球自转方向模拟而言，此环节设计新颖，旨在通过实践让学生深刻理解地球自转方向。然而，由于教师在示范如何将轻泥固定黏在地球仪上时有所欠缺，致使该环节学生活动超时。鉴于此，可改进为使用箭头贴纸，这一举措不仅更为省时，还能提高操作的便捷性和准确性。

而在实验三角色扮演体验不同经度的地方致电问候语活动中，原安排三名学生进行实验虽有一定的互动性，但坐在课桌上的部分学生无法清晰看见演示内容，影响了教学效果。后续可将实验搬至教室中心位置，同时制作清晨、正午、黄昏、午夜等四个时间点的立牌，以分两个大组的形式分别让学生扮演在北京和纽约的人。如此一来，极大地提高了学生的参与度，让更多的学生能够亲身感受不同经度地区的时间差异。此外，在角色称呼上，原先安排的是林林和林林妈妈，后改成朋友关系，这一调整更贴近学生的生活实际，有助于学生更好地融入情境，增强学习的趣味性和代入感。

总体而言，本次课程在教学方法和活动设计上有创新之处，通过对上述问题的改进，相信在未来的教学中能够更加高效地达成教学目标。