2026年4月13日下午第二节，九年级语文组杨诗英老师在九（9）班开展古诗整理课，课后语文组老师与特技教师肖培东做了交流。

传统复习课容易陷入“炒冷饭”的窠臼，而杨诗英老师这堂课的开篇便体现了“思创”特色——以“分类”驱动思维建构。杨老师摒弃了逐首串讲的模式，设计了“我为诗脉画导图”的核心任务，同学们以小组为单位，将零散的古诗词按照题材（送别/思乡/咏物）、情感基调或艺术手法进行自主归类。在这一过程中，学生不再是知识的被动接收者，而是知识的主动建构者。这种基于高阶思维的结构化梳理，正是“思创课堂”强调的从“解题”到“解决问题”的能力跃迁。课堂上，学生积极参与发言，让学生动起来。

肖培东老师做了点评，整理不需要花太多时间，内容在变化，要在真实的环境中找出问题。所以可以在最后的环节加上中考真题，让学生在题目中发现问题。