因此，培养造就一支品德高尚、教育观念新颖、业务精湛的师资队伍，是深化教育改革，全面推进学校素质教育，培养创新人才的根本保证。为全面推进课程改革，促进教师专业发展，特制订以下培训制度：

    一、培训目标

    1、加强教师职业道德建设，提高教师职业道德水平和自身素质。

    2、不断更新全校教师的教育观念，优化教师的知识结构和能力结构，提高教师的理论素养和实际教育教学能力。

    3、进一步发展教师的个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并创造出自己的教育、教学风格。

    4、提高教师课改的研究、探索能力，提高全体教师的科研水平。

    5、引导教师树立终身学习观念，指导教师学会学习，促进教师自主学习、自主成长和提高。

    二、培训组织

    成立校本培训领导小组，该小组由组长、副组长和成员组成，主要有以下职责：

    1、制定本校教师培训计划、建立评估考核措施、建立参培教师业务档案。

    2、定期检查指导培训教师的学习和教学、帮助教师解决学习与教学中的疑惑困难。

    3、每学期期末总结教师校本培训情况，评估考核。

    4、经费和时间保证。积极投入资金，为顺利开展校本培训提供必要的物质基础；开展培训时，领导要大力支持各个负责人组织的活动，确保教师培训时间，学校不得以任何理由阻碍教师参加各式培训。

    教师职责：

    1、积极参加学校组织的培训活动。不得无故缺席和迟到、早退，活动考勤纳入教师培训考核中。

    2、认真学习新的教育理念，提高自己理论水平，做到读书有笔记，学习有体会，教研有案例或课例，研究有论文，课题有成果。

    3、新理念要与教学实践研究反思相结合，学习实践、反思提高、探索新课程理念，并把新课程理念从课堂教学中体现出来。

    4、整理自己的业务档案。

    三、培训内容

    1、师德培训。通过各种形式加强教师的职业道德意识，造就一支品德高尚的教师队伍。

    2、有关课程改革的教育教学能力、教研科研能力的培训。

    3、探索“学为中心”的课堂。

    4、对教师现代教育技术知识的培训，要求教师普遍掌握现代教育信息技术。

    四、培训形式

    学校校本培训的方式灵活多样，切实可行，采取主要以下形式：以会代培、以研代培、以课代培、以学代培等，不搞形式，不走过场，可以与校本教研相结合，对不同层次的教师提出不同的培训要求，但都应在原有的基础上提高，使教师不断的提升自己的专业发展水平。

    五、校本培训管理办法

    1、为使校本培训逐渐走上规范化、制度化，按照温州市教师教育院的要求，规定每学年每位教师参加校本培训时间不得少于24学时，将学时数分解到每个培训项目上，根据出勤率、考核成绩等实际情况评定最终成绩。

    2、加强校本培训的过程管理，有专人负责管理教师参训的考勤、记录、考核、总结等，促进学习和研究的良性互动。

    3、建立校本培训档案。校本培训档案资料包括“各级领导职责、各项规章制度、培训计划和实施方案、培训教材、培训记录、考核成绩、科研成果、培训总结等有关材料。

    4、建立健全校本培训教师个人档案，内容涵盖学校集体培训、学科培训、情况记录、个人反思、自学笔记、有关材料、听课记录等。

    5、建立健全校本培训考核制度。学年末校本培训考核小组对教师进行考核。

    6、培训考核：校本培训组织者和实施者必须根据校本培训方案规定的内容组织培训活动，并做好笔记，每次有出勤统计，有过程记载。每学年对教师参加校本培训的情况进行考核，考核要坚持严格、全面的原则；考核结果分合格、不合格两个等次，无故不参加校本集中培训三次以上视作不合格。校本培训的考核情况将作为教师年度考核评优，职务聘任、晋升的必备条件。

    7、资料建档：学校对开展的校本教研和培训活动以及教师参加该活动的各种资料，做好建档工作，将课程理念、教学观、学生观方面的认识和变化、收获与感悟等记录下来，做好教师成长过程中的资料积累。