将幸福作为教育的目的

                      ——读《幸福与教育》有感

                              八年级语文组  徐蒙蒙

       不知觉中，已经担任教师这个阳光下的职业一整年的时间了，也对这个职业有了更为直观和深刻的认识，这种认识完全不同于过去在课堂和书本中得来的感知，这是鲜活而具体的。然而这并不意味这就可以脱离书本，有了事实上的操作，更应该有理论上的指导。于是，在这个暑假终于抽空将书桌上的《幸福与教育》看过一遍。

       这本出于美国学者内尔?诺丁斯的《幸福与教育》正如它的书名所示，正式为了探讨教育与幸福，以及幸福与教育之间的关系。本书在第一章便提出了“幸福作为生活和教育的目的”这样一个大而明确的论题，从现实和理论两个部分对幸福与教育做出自己的定义。在诺丁斯看来，教育，是为了幸福的事业。即教育的所有出发点是基于人类的幸福需求的，是为了达成人类幸福体验这一终极目的的。而教育的幸福，是来源于生活的幸福，并最终服务于生活的幸福的。

      诺丁斯认为，人类主要关心的是幸福。有基于此，她从古典的和宗教的这两个方面对幸福进行了十分详尽的分析。并提出，作为一个对幸福做过深入思考的教师，我们可以延伸磕碜标准，以使之能够把所有孩子，而非就那几个孩子的乐趣和才能都考虑进去。这一点也许是我们在日常的教师工作中最难处理的一点，也容易有意无意忽略的一点。如何平衡好所有孩子的兴趣和才能并将之与教育内容相联系将会是未来很长时间内，我钻研并努力达成的课题，甚至这课题将要延续在我作为教育工作者的所有时间内。

      在对幸福，尤其是教育中的幸福做出了定义后，便引出了与幸福相对立的苦难。并通过困难引导出需要和需求。作为教育出身的我们很容易明白需求对一个人有着怎样的巨大支配能力和改造能力。而学生天生而具有对知识的渴望，即有获得知识的需求。扩大来说，马斯洛需要层次理论中的最高级需要便是对幸福的渴望，而知识，无疑是所有需求达成后的继续达成自我实现需求的最大动力。对人，对自然，对宇宙的认识，缩小了便是对知识的渴望。

      因此，在这一章的最后一部分，诺丁斯提到了教育的目的。如何将教育目的与幸福等同起来？这样的一个话题，我在《幸福与教育》这一书的第一章便得到了很好的启发。教育的目的是实现人的全面的、可持续的发展，而这种全面的、可持续的发展必然带来人心理上的满足状态，即得到了幸福。除此之外，这一章提出来一个非常独特的论题“被忽略的一个维度”。在21世纪开始之初，教育探讨受到了“标准”讨论的支配，为强调这一讨论重点而给出的原因几乎总是来自经济方面。这种“标准”必然导致我们把某一轨道最顶端的孩子定义为“好孩子”时，必然伤害到另一轨道的学生，然而我们却常常这样做。

      教育是幸福的教育，教育是为了幸福的教育。在教育的过程中，让学生得到幸福并在同时满足教师的幸福需求，我相信，这必然是未来教育发展的方向，也是我今后要努力的方向。