石磊

华东师范大学的叶澜教授曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。”

我个人认为，这句话几乎说出了一切工作达到最高境界的那种状态。《庄子》里有一则故事——《庖丁解牛》，这个以杀牛为职业的人最后达到的境界是不必用眼睛去看牛，而是意愿随着规律而动，声音竟然合乎乐律。我想这个说得浅显一点就是，当你完全掌握一门语言的时候，你自身是意识不到交流时对这种语言的使用的。例如：我们说中文的时候好像就是脱口而出，不会像说英语一样，搜肠刮肚且词不达意。

那么上语文课的最高境界应该是一种轻松愉快的交谈，语文老师不用时时去在意自己是否是按照教学纲领步步推进，而是自然而然地交谈徜徉，连下课铃声响起了还依然让人恋恋不舍。

我曾经有幸看过余映潮老师在华师一附中讲解普希金的《假如生活欺骗了你》的一段录像。他的教学步骤极其简单，一读美感、二读音韵、三读精神。但是在学生们忘情诵读、背诵、仿写的过程中，似乎也把大家带入了那个特殊的时代背景。最高妙的要算余映潮老师对诗歌写作背景的介绍，他并不是死板地把诗歌的写作背景用ppt的方式呈现出来，而是在与同学们亲切的交流之中很自然地介绍出诗人当时的状况。整节课轻松愉快，学生愉快地学习了这篇诗歌，所有教学目的顺利实现，却不让人感到生硬，实乃高手也！

那么怎样才能游刃有余地去上一节语文课，做到轻松愉快呢？其实，这轻松、诗意的后面是老师呕心沥血地准备。假如一个语文老师在走入课堂之前并没有充分的准备，而只是把百度文库上下载到的教案机械地呈现在学生面前，那么课堂是绝对达不到诗意的境界的。首先，语文老师应该像一个学者一样，仔细研读课文作者的几篇重要的论著，然后通过学习能够全面了解到文章所处的时代背景，然后再深入地研究课文，练习当前社会的流行话题，创新性地去设计教学环节，最后加上老师在课堂上随机应变的主导才能实现这一目标。

说起来容易，做起来难。首先一条，要把课文中作者的论著都读一读都是一项浩大的工程。书到用时方恨少，相信这是众多老师走上讲坛的共同感受。但是这实在没有别的捷径可走，只有一本一本地去阅读，才能积累起自己的厚度。

让我们迈开这万里长征的第一步吧！